“將來，我要做一個普通人。”當12歲小輝(化名)講出這個願望時，很多人感動不已。對於他來說，做個“平常人”，曾是可望而不可及的。他年幼失母，爸爸一去不返，他在福利院和學校跟人打架，留下各種“劣行”。
做為困境兒童，小輝是不幸的，但慶幸的是他獲得了及時援助，走上發展正軌。依據第六次人口普查數據，我國困境兒童數量已達上百萬，巨大數字背後是一張張期盼協助改變現狀的年幼臉龐。
“當下的困境兒童要求已遠遠不限於物質需求。”北京師范大學社會公益研究中心主任、北京七悅社會公益服務中心理事長李福先談道，“整個社會的物質生活水平在提高，困境兒童的基本生活獲得較多關注，但心理、人格、發展層面的困境尤其會困惑一個孩子。”
面臨多種窘境
在本應無憂無慮的童年承擔了生活的苦難，對於有些兒童而言，命運如此不公，他們被貧困、病症、災害困惑，或是被拋棄、淩虐、暴力損害……
因為年齡尚小，欠缺抵擋能力，苦難在各種兒童身上留下更深印記，讓他們在生活和成長中面臨多種窘境。
“困境兒童問題埋藏和暴露水平有深有淺，表面難題更容易被發現和介入，比宣明會助養兒童貧苦、物理生存環境惡劣、被社會所抵觸等。但對困境兒童產生持續性影響的可能是這些潛藏在平面下、不容易被廣大群眾察覺的深層次難題，如自尊嚴重受損、壓抑與自我封閉、心裏茫然與無價值感等。人格發展方面的嚴重受損，是更加壓根、更具實質性的窘境。”
做為彙報關鍵撰寫人之一，李福先表明，困境兒童面臨的不僅是物質上的要求滿足難題，心理的、人格的、社會的難題更具趣味性，處理難度非常大。
調查發覺，在普通困境兒童中，0~7歲兒童身心發展顯著落後，至少有18%的兒童在某一領域的能力發展顯著落後於同齡兒童，非安全依戀行為比較突顯。小學生非心理健康情況占比較高，最突出的共性心理問題是對於自我的低認知、低點評與低自信，而且安全與信賴顯著不足。中學生的愧疚與可怕傾向及其學習焦慮突顯，18歲以上青年中有較高占比發生某一種心理問題。
困境兒童的思維能力與學習勝任感稍低，隨著年級增長，學習成績與壓力也成了他們成長路上的一大考驗。進入初中後，在外界壓力下，他們對於學習的焦慮逐漸上升。
困者愈困身後
“幸福的人都是相近的，不幸的人各有各的不幸。”現實生活中，困境兒童的宣明會助養兒童不相同，特別是窘境水平較深的兒童通常遭受多個要素不斷影響。
依據春暉博愛公益基金會入戶調查獲得的信息，困境兒童直接致困原因大致能夠歸總為四類：一是因家庭貧困造成生活、就診、入學等存在艱難;二是因本身身患疾病或身體障礙造成陷入困境;三是因家庭監護缺失及監測不當而陷入困境;三是因重大變故或遭到損害而陷入困境。
更讓人揪心的是，現實中往往會出現“困者愈困”的分化效用。報告顯示，在家庭、福利機構、院校、社區等場所裏，不同兒童通常會遭受不同看待，學習好或精力足的兒童由於顯著的競爭優勢而獲得更有利的成長環境。這些競爭優勢不明顯的兒童則會有多方面不良看待相累加的情況，進而更頑固地受困於惡性循環的結果當中。
李福先見到，還有一些生存力特別強的小孩，會采取一些叛逆方法，如偷竊，被發現後進入少管所。“一般覺得法律是最後一道救助屏障，但孩子從少管所出來後會怎樣?它會更自甘墮落，同學會更弱化他。”
在李福先來看，近些年，隨著未成年人保護法等法律的修定，我國有關困境兒童維護方面的社會政策及法律已經取得突破性進展，但政策法律與社會的妥當對接還是短板。困境兒童在社會層面發現後如何與政策和法律連接，政策和法律方面處理後如何使之回歸正常社會生活?這都是艱巨的挑戰。
協助之途
怎樣協助困境兒童?除了給他們提供基本的物質條件確保外，還能做什么?這是全社會面臨的難題。“我們沒辦法防止他們陷入困境，但不應當讓孩子一個人來應對。”春暉仁德項目總監肖瑾說。
一些公益組織慢慢介入困境兒童服務領域，春暉仁德是其中之一。彙報調查團隊深入采訪春暉仁德近幾年來服務的困境兒童個案及家庭發覺，目前已探尋出的技術技巧主要包含兩大類。
一是生活場景重塑，為困境兒童在原有關鍵生活場所以外修建一種新的人與人相處的畫面，並在場景中接受兒童、創建自尊、給予認同、融進人群，在這樣的氛圍中使兒童本來歪曲、萎縮、壓抑的本質自身和人格逐漸得到伸展、愈療和發展。例如，在社區或福利院中創建兒童活動中心或兒童驛棧，組織夏令營等。
二是生活場景改造，在兒童真實的生活場景中對存在問題生活環境系統開展輸通、協商與還原，修複人和人之間原初、本真宣明會助養兒童並協助創建積極良性的互動，創造性將原本存在的不足變為資源和優勢。這種技巧一般使用在“一對一”個案服務中，包含家庭關系、夥伴關系、學校及福利院各種關系的輸通與改造。
處理困境兒童發展問題不是一朝一夕的事，但家庭、院校、政府和社會各方面都要為之努力。
“學校的校長、教師關心困境兒童的意識越高，和社會公益能量合作越多，便會做的越好。”李福先表明，“院校也要激活內部體制，讓老師進到一種追求全人教育而非應試教育情況，有愛心，對學生全面發展承擔。”
李福先希望，各地在推進社區治理中要把兒童保護列入，能夠創建社工站、收容站等，及時關注和協助困境兒童。
